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帮助更多深圳学子入读世界一流学府
2010年04月28日

       1990年格林伍德先生在牛津大学获得了学士学位,毕业之后即展开了他的环球之旅,20年时间,走访了6大洲80多个国家。2005年,他正式加入深圳著名的国际高中——中国深圳教育国际交流学院,作为教学副院长的格林伍德说,希望能成为自己教育事业的一个新高,这个“新高”不仅仅只是帮助更多的深圳学子入读剑桥、牛津等世界一流学府,更是“让大家在深国交度过有趣且难忘的高中岁月”。
      记者:您走访了那么多国家,称得上是一个“国际人”了。在很多国家任教,也亲身体会过他们的教育方式。深国交作为一个国际高中,您认为他的“国际化”主要体现在哪里呢?
      格林伍德:这可不是一个简单的问题(笑)。总的来说,深国交是一个“拷贝英国教育体系”的国际高中。所谓“拷贝”,是指我们并没有因为在中国教学,就掺杂中国传统的教育思维与教育方式。深国交遵照剑桥大学考试院的学科设计与相应课程的教学大纲进行教学,并建立了相应的教学管理架构和学科组(如数学、物理、化学、生物、商科、英语、信息通讯技术、历史、地理、美术与设计等)。教学采用的是小班制,每一个班级都维持在25人左右。课堂上老师学生可以像朋友那样平等交流。
      从2009年开始,深国交试行“全英教学”。我们要尝试让中国学生建立英语思维,将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具,强化学生在学习、工作、生活、社交当中驾驭英语的能力,为他们将要在海外接受更高等的英语教育做好衔接。
     记者:好学校必有好老师,这里呢?
     格林伍德:深国交目前教师队伍分三个部分:外教,留学归国人员和本土老师。全职教师81名,其中外教36名(另有2名美国外教在深国交留学指导中心做全职咨询师),他们大多来自英国、美国、澳洲、加拿大等,具有丰富的A Level教学经验;留学归国教师11名,他们拥有海外大学硕士学位或曾任访问学者;余下的中教队伍经过多年磨练,也已熟练掌握了剑桥大学考试院IGCSE和A Level教学大纲,成为深国交各年级的教学骨干。并且,自2003年建校始,深国交已多次安排国内老师参加剑桥大学考试院在英国、北京、南京等地举行的培训和辅导。
     记者:您曾表示希望在深国交念书的学生“有趣且难忘”。难忘不难,因为中国大部分学生的高考都有难忘的勤耕苦读史,难的是“有趣”。格林伍德先生能对此详细点明一下吗?
     格林伍德:没问题。A Level课程与中国的传统教育不同,平时的教学既注重理论又强调探索,思考和实践。学院教学有两个目标:学生获得出色的学业成绩并养成良好的性情。其管理体系着眼于培养学生健全的人格和提高学习效率。深国交有由学生自主选举成立的学生会,选举过程老师一概不干涉。而后学生会组织各种类别的跨班级乃至跨年级的活动,如体育赛事、文艺表演等。并支持同学们建立的各种社团。有些赛事若需要企业资助,都是学生们自己去公司游说,我们的学生在过去几年,均成功得到过星巴克等企业的赞助。我以他们为豪。
      而社团的建立,一般是学生自己设计海报,然后张榜,设台宣传,招募,学生自愿参加。这些社团涵盖运动、智力游戏、艺术、语言、英语学习及研究、学术、户外、服务、技能技巧等领域,共有数十个社团在运作。鉴于社团的火热程度,深国交在2009年还举办过一次“社团展”。
      深国交还有一个非常有意思的组织——模拟联合国(MUN)。2008年,深国交模联作为东道主,接待了深圳市几家高中(深圳中学、深圳外国语学校、深圳高级中学),帮助更多深圳学子入读世界一流学府,举行了为期2天的模拟联合国理事会会议。             
      记者:听起来确实很令人向往。我想还有一个大家最最关注的问题,便是成绩了。但是我今天不想问这个,因为已经有看到历年来学生的录取表。我更感兴趣的是成绩的源头——考试。格林伍德先生能说一下这里是怎么进行考试的,它与中国高考又有何不同呢?
       格林伍德:这是个很好的问题。A Level考试是全球性的。A Level教育体系为美国、加拿大、澳大利亚、以及欧洲、亚洲160多个国家和地区的知名大学所承认,可谓世界公认的“高中课程体系”。
       我对中国高考所知不多。但我想说的是,剑桥大学考试院的考试体系是很灵活的,例如学生尽管选择学习A年段的理科类科目并参加相应的考试,也能申报大学的社科类的经济/商科等专业,反之亦然。一位2005届毕业生选择到香港大学读法律,但她2005年毕业时也分别获得英国和加拿大大学的数学、经济专业录取通知书;国外大学鼓励学生通过不同课程的“交叉”结合,“跨”学科申报大学。所以总的来说,考试系统的灵活性给了学生更多的选择,而不是死板的“对号入座”。
      记者:那么深国交也是这么录取新生的吗
       格林伍德:我们很大程度上借鉴了英国和美国大学的录取模式设置了笔试、面试和个人陈述相结合的评价标准。笔试能够让我们了解学生对基础知识的掌握情况;面试和个人陈述可以发现学生的个性,我们做了大量的工作,避免考分成为唯一的评价标准。让这些中国学生逐步理解和重视分数以外的能力和价值,这正是我们最想告诉学生的。

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